楊德廣

 人類社會歷來重視人的素質的培養🔉，在不同的歷史時期🤵🏿‍♀️，不同的社會對學生素質培養的內容、重點🚘、方式有所不同🛴。我國的教育目的是要把學生培養成社會主義事業的建設者和接班人🕋，強調德、智、體🈳、美等全面發展👨🏽‍⚖️🧖🏼‍♀️。
    任何時期👨🏽‍🍳、任何國家，各級意昂都有德育。特別是在21世紀☣️，加強德育、加強學生全面素質教育尤為重要。如果說，20世紀世界上的財富源於物資資源，即哪個國家有石油、天然氣⛺️、森林⏳、礦藏👩🏽‍🏫，就是富有的；而21世紀🧑🏽‍🦳，世界上的財福源於人力資源🧎‍♂️🧛‍♂️，即哪個國家有大量的人才🐕‍🦺，才是富有的🧍🏻‍♀️。21世紀世界各國之間的競爭，主要體現在人才的競爭、人才素質的競爭，包括發達國家在內的許多國家十分重視素質教育，重視德育工作，而且製定了具體的目標。如美國對青少年學生提出必須具有三種素質和五種能力🏄🏻‍♂️。三種素質是💇🏻‍♂️：（1）基本技能，即閱讀能力🫶、寫作能力、傾聽能力、口頭表達能力🥨、數學運算能力⛽️；（2）思維能力，即能發現並解決問題🛜、能根據符號圖像進行思維分析🧑‍🧑‍🧒；（3）個人品質，即熱愛工作🛠、有敬業精神🙎🏽、有社會責任感和集體責任感👯、遵守社會道德行為準則、能正確評價自己，正直、誠實、自重、自信、自製、自律。五種能力是➔：（1）合理利用與支配各類資源的能力，包括對時間、經費、設備、人力的利用和支配🐅；（2）處理人際關系的能力🙎🏽‍♀️、能夠作為集體的一員參與工作，誠心為他人服務⚖️🛳，堅持以理服人👨‍🦯，調整利益以求妥協🚣🏿‍♂️，能與背景不同的人共事🧜🏼‍♂️；（3）獲取信息並利用信息的能力🐀；（4）綜合與分析能力；（5）運用各種技術的能力👩🏻‍💼。
日本對人才素質的要求是：（1）有高度教養和出色人品；（2）能對社會發展和增進福利做出貢獻🦉；（3）有獨創性（4）具有能解決人類面臨的環境遭到破壞增進人口爆炸、民族沖突🏏、貧困和饑餓等復雜問題的能力🦵𓀏；（5）要培養“世界通用的日本人”🎻。為了提高人才的素質，日本教育十分強調加強德育，並提出：“德育是關系日本21世紀命運的關鍵”。
    改革開放以來，在鄧小平理論指導下💅🏻，我國意昂思想政治教育經過撥亂反正、吸取了過去的經驗教訓🔢，走向了正確、健康的軌道，以政治理論課、思想教育課“兩課”為主體的德育已納入正式課堂教育，對學生進行系統的理論教育和思想品德修養教育，收到了良好的效果。學生的社會實踐活動🐣、校園文化活動🏆、班團集體活動等，形式多樣👩🏻‍🦳、豐富多彩🧔🏼，對學生的素質提高、健康成長發揮了積極作用。
    對大學生的德育👨🏻‍💼，必須以理論教育為基礎🧪，提高他們的認識能力🌜、思想境界🐦。只有以科學理論為指導的行為👨‍🏭，才能堅定而持久🙎🏽👋。恩格斯說過，一個民族要想站在科學的最高峰👩🏼‍🏫、就一刻也不能沒有理論思維🙆‍♂️。同樣，一個人要獲得事業的成功，必須有理論的指導。
    學習理論是為了指導實踐🍫。實踐活動是理論的源泉🌍，又可以鞏固和提高所學的理論。當代青年學生更註重現實✌️，如果僅從理論上進行素質教育👮🏿，效果不好。必須加強實踐教育、情景教育，註意將理論與實踐緊密集合起來，引導學生在實踐中不斷提高自己的思想道德水準，把素質教育落到實處。